Compañeros, se encuentra disponible la dirección de la Wiki del grupo 5.
Saludos cordiales.
Mauricio.
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miércoles, 7 de julio de 2010
lunes, 5 de julio de 2010
El método de casos en el pensamiento crítico y creativo
Durante su tiempo como docente de la carrera de ingeniería industrial, de cierta Universidad Costarricense, el profesor M.A. ha recibido elogios de sus estudiantes e incluso, los cursos donde aparece su nombre en pre-matricula y en matricula se agotan. Esto ha generado cierto roce y hasta celos de parte de sus colegas de facultad, quienes dentro de su claustro han abogado por el trato impersonal, autoritario y de imposición de ideas, todo por "el bien" en la formación de sus estudiantes.
El principio al que hacían referencia estos docentes es que un profesor no debe ser cuestionado, ya que perdería respeto y credibilidad.
Sin embargo el profesor M.A. quién además es una persona competente y con conocimientos actualizados sobre las diversas materias de la carrera, (cuenta con un M.Sc de una universidad de prestigio del estado de Ohio, EUA), no se encuentra inmune a la crítica de sus colegas. Todo por desconfianza en sus métodos de enseñanza-aprendizaje.
En una reunión mensual de planeamiento docente, un grupo de tres profesores plantearon directamente al profesor M.A. que cambiara la forma de hacer las clases, y entre sus argumentos indicaron lo siguiente:
*Esta es una universidad de alta exigencia académica y no podemos permitir que usted facilite las cosas a los estudiantes.
*Los futuros graduados, no la tendrán fácil cuando se enfrenten al mercado laboral y es mejor "disciplinarlos" desde ahora para crear en ellos inmunidad a los retos.
*El estudiante debe padecer y soportar las limitaciones de recursos de toda indole, tal como lo hicimos nosotros, pues de esa forma nos garantizamos que los graduados, realmente serán a prueba de todo.
Ante este tipo de atrevimiento, el profesor M.A. respondió:
* Esta es una universidad de alta exigencia académica, pero también de libre cátedra. Mi metodología no altera el contenido del curso, la diferencia es que se da espacio para que el estudiante colabore, opine, proponga e investigue sobre un tema, el cual es evaluado en la siguiente clase por medio de una discusión grupal; al final de la sesión realizo una breve conclusión y resumen de las fórmulas y conceptos de importancia.
* Con respecto a la dificultad que presenta el mercado laboral, considero que al contar con una metodología basada en la participación seria y responsable de aprendizaje que combina la guía docente con la investigación realizada por los estudiantes y los aportes de estos en la siguiente lección, se abre el espacio, para que ellos de forma independiente y autodidacta puedan conocer hasta donde sea posible sobre un determinado tema, sin limitar hasta donde deben aprender, y esto es valioso para adaptarse al mercado laboral, ya que forma personas orientadas al resultado, de trabajo en equipo y de aprendizaje conjunto.
* El que en algún momento de la vida nosotros en nuestra época de estudiantes, nos enfrentamos a limitaciones de recursos de información o de experimentación, o de otra indole, no significa que hacer los mismo con los estudiantes sea garantía de éxito. Existe la evolución y dentro de ella se encuentra también las formas de enseñanza-aprendizaje, dentro de las cuáles se tiene:
* Enfocar el esfuerzo hacia la EpC.
* Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
* Realizar preguntas que representen reto para el estudiante y se
interese por investigar los conceptos y bases de nuestros cálculos.
* Reunir a los estudiantes en un semi-circulo donde todos puedan
exponer sus resultados e inquietudes sobre el tema investigado, de esta
forma se activa el aprendizaje conjunto.
* Nuestra capacidad de aprendizaje no se encuentra limitada por el
tiempo que se está en el aula, ni por el espacio físico que se comparte en el momento
de las lecciones.
* Nuestro compromiso como docentes no es hacer prevalecer nuestros criterios (y prejuicios), o paradigmas, sino en formar mentalidades críticas, análiticas, sintéticas, creativas, respetuosas y disciplinadas, que permitan el desarrollo de su potencial intelectual, habilidades y la flexibilidad de adaptación en un mundo dinámico y globalizado, donde interactuaran con colegas de otros países y culturas.
Por tanto, concluyó el profesor M.A. a sus colegas durante la reunión, respeto sus puntos de vista y criterios, pero no los comparto. No estoy aquí para congraciarme con ustedes, mi compromiso trasciende esta sala; y se encuentra con la formación de las nuevas generaciones de ingenieros que no tendrá fronteras en el ámbito laboral, o de conocimientos.
La sala de reuniones quedó en silencio por 15 minutos, las miradas de los demás profesores no se cruzaron entre sí, pero quedó claro sobre cuál es la tendencia en las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje.
El profesor M.A. todavía continúa en sus labores docentes, y ha llegado a ocupar la dirección de la escuela de ingeniería industrial, escribe libros de textos y 15 años despues de dicha reunión, siempre está en contacto con sus antiguos estudiantes, a quienes nos recuerda por nuestro nombre....
El principio al que hacían referencia estos docentes es que un profesor no debe ser cuestionado, ya que perdería respeto y credibilidad.
Sin embargo el profesor M.A. quién además es una persona competente y con conocimientos actualizados sobre las diversas materias de la carrera, (cuenta con un M.Sc de una universidad de prestigio del estado de Ohio, EUA), no se encuentra inmune a la crítica de sus colegas. Todo por desconfianza en sus métodos de enseñanza-aprendizaje.
En una reunión mensual de planeamiento docente, un grupo de tres profesores plantearon directamente al profesor M.A. que cambiara la forma de hacer las clases, y entre sus argumentos indicaron lo siguiente:
*Esta es una universidad de alta exigencia académica y no podemos permitir que usted facilite las cosas a los estudiantes.
*Los futuros graduados, no la tendrán fácil cuando se enfrenten al mercado laboral y es mejor "disciplinarlos" desde ahora para crear en ellos inmunidad a los retos.
*El estudiante debe padecer y soportar las limitaciones de recursos de toda indole, tal como lo hicimos nosotros, pues de esa forma nos garantizamos que los graduados, realmente serán a prueba de todo.
Ante este tipo de atrevimiento, el profesor M.A. respondió:
* Esta es una universidad de alta exigencia académica, pero también de libre cátedra. Mi metodología no altera el contenido del curso, la diferencia es que se da espacio para que el estudiante colabore, opine, proponga e investigue sobre un tema, el cual es evaluado en la siguiente clase por medio de una discusión grupal; al final de la sesión realizo una breve conclusión y resumen de las fórmulas y conceptos de importancia.
* Con respecto a la dificultad que presenta el mercado laboral, considero que al contar con una metodología basada en la participación seria y responsable de aprendizaje que combina la guía docente con la investigación realizada por los estudiantes y los aportes de estos en la siguiente lección, se abre el espacio, para que ellos de forma independiente y autodidacta puedan conocer hasta donde sea posible sobre un determinado tema, sin limitar hasta donde deben aprender, y esto es valioso para adaptarse al mercado laboral, ya que forma personas orientadas al resultado, de trabajo en equipo y de aprendizaje conjunto.
* El que en algún momento de la vida nosotros en nuestra época de estudiantes, nos enfrentamos a limitaciones de recursos de información o de experimentación, o de otra indole, no significa que hacer los mismo con los estudiantes sea garantía de éxito. Existe la evolución y dentro de ella se encuentra también las formas de enseñanza-aprendizaje, dentro de las cuáles se tiene:
* Enfocar el esfuerzo hacia la EpC.
* Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
* Realizar preguntas que representen reto para el estudiante y se
interese por investigar los conceptos y bases de nuestros cálculos.
* Reunir a los estudiantes en un semi-circulo donde todos puedan
exponer sus resultados e inquietudes sobre el tema investigado, de esta
forma se activa el aprendizaje conjunto.
* Nuestra capacidad de aprendizaje no se encuentra limitada por el
tiempo que se está en el aula, ni por el espacio físico que se comparte en el momento
de las lecciones.
* Nuestro compromiso como docentes no es hacer prevalecer nuestros criterios (y prejuicios), o paradigmas, sino en formar mentalidades críticas, análiticas, sintéticas, creativas, respetuosas y disciplinadas, que permitan el desarrollo de su potencial intelectual, habilidades y la flexibilidad de adaptación en un mundo dinámico y globalizado, donde interactuaran con colegas de otros países y culturas.
Por tanto, concluyó el profesor M.A. a sus colegas durante la reunión, respeto sus puntos de vista y criterios, pero no los comparto. No estoy aquí para congraciarme con ustedes, mi compromiso trasciende esta sala; y se encuentra con la formación de las nuevas generaciones de ingenieros que no tendrá fronteras en el ámbito laboral, o de conocimientos.
La sala de reuniones quedó en silencio por 15 minutos, las miradas de los demás profesores no se cruzaron entre sí, pero quedó claro sobre cuál es la tendencia en las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje.
El profesor M.A. todavía continúa en sus labores docentes, y ha llegado a ocupar la dirección de la escuela de ingeniería industrial, escribe libros de textos y 15 años despues de dicha reunión, siempre está en contacto con sus antiguos estudiantes, a quienes nos recuerda por nuestro nombre....
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