Empleo de la discusión en el aula para desarrollo del pensamiento crítico y creativo

¿Cómo se emplean las técnicas de discusión en el aula en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo?

De acuerdo a los autores (Brookfield & Preskill), la discusión es una forma de aprendizaje, donde se adquieren diversas habilidades, tanto intelectuales como sociales.

En cuanto al desarrollo intectual, el estudiante se enfrenta a varios puntos de vistas, enfoques y opiniones, que posiblemente no se han tomado en cuenta de forma propia, sino hasta que se exponen en un grupo de estudio o trabajo, de ahí se desarrolla la interacción social, donde el respeto que se debe poner en evidencia, al escuchar los argumentos de las demás personas, sean de complejidad o no, y la participación de los diferentes integrantes en la discusión, forma parte del aprendizaje en la tolerancia.

La vida esta llena de divergencias y convergencias, no se puede pretender que todos tengamos igual opinión, dado que venimos de vivencias, experiencias y formaciones diversas, y aún dentro de un mismo grupo social, cultural, laboral y educacional, la heterogeneidad de pensamiento es permitida y válida. Nuestro aporte docente se dirije hacia la canalización de una discusión constructiva de los conceptos dentro de una disciplina, de forma que el aprendizaje se afiance, y el alumno desarrolle la capacidad de crítica responsable y de autocrítica, además de afinar su capacidad de reflexión.

La agilidad intelectual se favorece al tener que dar respuesta a otros puntos de vista y comentarios no esperados, además de enfatizar la agudeza del análisis dentro de la discusión, lo que lleva a establecer una comunicación acertiva de los temas tratados.

El aprendizaje conjunto, se logra, cuando las ideas y exposiciones, así como otros conceptos se comunican y tratan con claridad, de tal manera que lo expresado tenga significado o relevencia, y es en este momento que el estudiante se vuelve un cocreador de conocimiento.

Sin embargo, una discusión no es garantía de superar las diferencias sobre un tema, incluso pueden profundizar, debido a desigualdades sociales, económicas o étnicas (Ellsworth, 1989), o bien que se guie la discusión hacia las posiciones predominantes y de influencia, de esta última forma, la discusión sería una falsa discusión (Paterson, 1970)

En el ambito universitario, el estudiante tiene el compromiso de investigar más alla de lo visto en clase, por tanto su participación es rica en argumentos, experiencia, pero aún así debe ser guiada por un docente que indique claramente desde el inicio de la discusión del tema en agenda, el propósito de la evaluación del mismo, el contexto en el que se desarrolla y bajo qué condiciones funciona.

Las demás habilidades como el aprendizaje por procesos y el discurso democrático, se fomenta, y permite que el estudiante llegue a sus propias conclusiones, desarrolle el análisis de las ideas expuestas, diferencie entre los argumentos verdaderos, los válidos y no válidos, así dinamizar el aprendizaje por medio de la síntesis y la integración (Brookfield & Preskill)

La universidad es el lugar y el momento de afinar esta forma de aprendizaje.

Primero, porque es un ambiente controlado, se conoce a los participantes y los temas a tratar.

Segundo, porque el docente puede introducir variantes relacionadas con el tema y el alumno aporta en la discusión argumentos a favor y en contra de los mismos, estableciendose una interacción de conocimiento conjunto.

Tercero, porque la discusión democrática, ejercita la reflexión, además de simular el entorno donde es necesario argumentar con bases nuestros puntos de vista y opinión, como lo es el campo laboral y académico, al cual se dirige nuestro esfuerzo docente, por hacer de los estudiantes ciudadanos de pensamiento disciplinado, organizado, autodidacta, creativo, flexible, autocrítico, conciente, con capacidad de análisis y de síntesis.

Por ello afirmo, que el aula universitaria es un laboratorio, donde se puede intercambiar no solo información (en la forma tradicional), sino que a la luz de los descubrimientos de la neurociencia, de las diversas formas de aprendizajes, del desarrollo de modelos basados en conocimiento, de las competencias y habilidades, de la mente creativa, así como del uso de la discusión como herramienta de profundización de temas, conocimiento conjunto y de reflexión, el aula debe ser mejor aprovechada en este sentido de laboratorio.

Con lo anterior se logra:

*La integración de los estudiantes al desarrollo de un tema.
*Interacción de grupo, con desarrollo de la tolerancia y el respeto por las ideas que puedan ser divergentes.
*Reforzar la comunicación acertiva, directa y clara, al tener que exponer sus puntos y opiniones.
*Minimizar el temor al ridículo, al exponer sus puntos.
*Practicar el pensamiento lógico - crítico.
*Aprendizaje conjunto, por los aportes dados en la discusión.
*Participación activa del docente en el papel de guía-moderador y del estudiante como proponente de ideas y enfoques.
*Simular un ambiente de propuestas y contra-propuestas, tal como ocurre en el día a día en el ambiente laboral.