Caso: Pedagogía sobre el pensamiento crítico y creativo

Caso sobre la pedagogía del pensamiento crítico y creativo.

Nuestro sistema educativo ha perpetuado y sigue perpetuando el aprendizaje por medio de la memoria.

La aprobación de un exámen sigue sujeta a la habilidad memorística del estudiante, y esto no distingue si el exámen es de ciencias sociales, ciencias naturales o matemática. Ya que para el estudianteel memorizar hasta las fórmulas forman parte del proceso, lo que trae como consecuencia, una vez graduados de bachillerato de colegio, hábitos con los cuáles los profesores universitarios deben lidiar.

Uno de los hábitos a erradicar es utilizar la memoria para toda acción y tarea a realizar, por temor (en palabras del estudiante) de obtener una baja nota, por "no explicar el tema de acuerdo a las mismas palabras con que explica el profesor", y obviamente hacerse de protecciones (innecesarias) en caso de que tenga que ahondar en sus opiniones y supuestos, indicando que lo que está escrito es tal cual lo dijo el profesor.

Lo anterior si se continúa se presta para dar continuidad a la deformación intelectual.

Otro de los hábitos que también deben eliminarse es la creencia que "lo aprendido con anterioridad en el colegio, si ya fué evaluado, y puede ser olvidado, que al fín y al cabo...para qué sirve, y ya estoy en la U".

Esta es otra deformación que debe eliminarse, ya que perjudica el desempeño del estudiante en sus cursos universitarios, porque al final no es un tema que pueda ser superado en 3 o 4 años de presencia en las aulas de la carrera profesional, sino que es un tema cultural y de sistema.

Esto sí es un reto para los docentes en todos los niveles educativos del país cuyo objetivo es la formación hacia las competencias, habilidades, desarrollo de la creatividad y del pensamiento crítico.

Nuestro sistema educativo ha evolucionado hacia las mejores prácticas de aprendizaje si lo comparamos como se hacían las cosas en el aula hace 30 o más años.

Todavía están en la memoria de algunos docentes contemporáneos, la época donde no se podía opinar sobre los temas abordados por la maestra de escuela, ya que de lo contrario el castigo físico se hacía presente en la forma de una regla de madera en las manos, o bien en forma de aislamiento en una esquina del aula, si no cumplia con las tareas asignadas.

En su momento, este tipo de enseñanza-aprendizaje (arcaico) representó una época donde la creencia de los docentes era obtener respeto a la fuerza como sinónimo de disciplina.

Inclusive, aún en tiempo de estudiante de Universidad (estatal), el profesor era portador de la verdad absoluta, y quién pudiera argumentar opinión contraria, se vería en serios problemas para aprobar el curso.

Tales comportamientos y expresiones como el sentenciar el primer día de clases "en este curso solo aprueban 10%" ya se encuentran en extinción.

Las investigaciones y avances metodológicos en educación de hoy nos llevan hacia el camino de la formación de mentes disciplinadas, sintéticas, respetuosas, creativas y éticas (H. Gardner), y los avances de la Neurociencia evidencian que nuestra capacidad de aprendizaje no decae con el tiempo (o edad), sino que se fortalece si se continua con el proceso educativo (aprendizaje en todas sus formas y expresiones) de forma contínua, creando la sinapsis en nuestro cerebro, o nuevas conexiones entre las neuronas.

Una afirmación como la anterior, era una utopía hace 25 o 30 años, cuando las teorías de la época afirmaban que ya se nacía con las neuronas que se utilizarían en la vida y si en el transcursos por diversas circunstancias de salud se perdían, estas no se reponían.

Pero, ante lo anterior surgen las preguntas:

*Cuál es nuestra función de docentes para propiciar el cambio que el sistema educativo requiere?
*Nuestra influencia se limita solo al ámbito universitario?
*Es posible que solo un pequeño grupo de educadores tengan acceso a la información sobre los avances en las formas de enseñanza-aprendizaje?
*El que nuestro sistema educativo funcione y propicie ciertos vicios de enseñanza-aprendizaje, influye en la deserción estudiantíl?

Entonces,

*Cuánto tiempo debe transcurrir para hacer permeable en el sistema educativo, pero principalmente en nuestro ministerio de educación pública, escuelas y colegios, la implementación de las mejoras en investigación educativa propuestas en la Enseñanza para Compresión (Blythe) o en Estándares de competencia para el pensamiento crítico (Paul y Elder)